Skip to content Skip to sidebar Skip to footer

Una semana más. Una semana más en la que todos nos preguntamos qué hacer para enganchar a nuestros alumnos, cómo usar este tiempo incierto y asfixiante para formarse más, para formarse juntos, para formarse con sentido. En este breve texto trataré de ofrecer una propuesta viable y motivadora a partir de reflexiones sobre qué es observar y comprender en la era digital. 

Booktubers

Seguramente compartimos que la comprensión lectora está en la almohadilla de todos los aprendizajes, la investigación educativa así lo corrobora. Pero, enseñar a comprender precisa implicación personal, requiere que nuestras alumnas y alumnos quieran comprender, se sientan motivados para implicarse en la lección, es afirmar, han de tener motivos para observar. 

¿Verdad que la viejo parte de los aprendizajes que efectuamos en la vida se orientan a la resolución de poco? Del mismo modo, deberíamos observar y escribir para resolver problemas en la vida auténtico. Consultamos una web para apañarse información sobre ese tema que queremos que nos interesa o para apañarse ese alucinación que haremos cuando podamos movernos independientemente, leemos el prospecto de un medicamento para conocer sus mercadería secundarios, escribimos en un foro para dar nuestra opinión, examinamos las valoraciones de un producto antiguamente de comprarlo o pasamos una tarde estupenda acompañados de una novelística. Todos leemos y escribimos con propósitos concretos, con propósitos que tienen que ver con objetivos personales y con la actividad social.

En la escuela intentamos desarrollar en nuestros estudiantes habilidades que van a escasear en este momento y a lo amplio de la vida. Porque los niños no están en la escuela solo para preparar su futuro, están para conducirse su presente. ¿Cómo podemos desarrollar la comprensión lectora, la producción escrita y la comunicación vocal en este tiempo de confinamiento?

¿Qué propuesta potente podíamos proyectar? ¿Cómo podríamos trabajar la competencia en comunicación gramática de forma que cobre sentido para nuestros alumnos? ¿Cómo hacerlo con otros colegas incluso de diferentes etapas educativas? ¿Cómo incluir contenidos de diferentes materias?

En estos momentos de incertidumbre por la pandemia del coronavirus, nuestros estudiantes de todas las edades sienten inquietud e interés por conocer. Adicionalmente, podemos usar que se ha evidente el 2020 Año Iberoamericano de la Civilización Científica para centrar nuestro Plan Booktuber. 

Nuestros booktubers recomendarán lecturas que tengan que ver con la pandemia desde un punto de sagacidad irrefutable y, por supuesto, crítico y humanitario. Vamos a intentar crear situaciones de estudios interesantes para los estudiantes se sientan implicados, retados. Para que disfruten aprendiendo y para que nosotros asimismo sintamos que educar merece la pena. ¿Cómo podemos contribuir a que este Plan les enganche?

La secuencia podría ser la posterior.

  1. Elijo un oposición ¿Sabes que…? Empezamos eligiendo un tema, un desafío. Poco que despierte curiosidad, que dé razones para observar. Un tema que tenga relación con el currículo, con tu programación. Si los proyectos que elegimos se apartan mucho de lo que tenemos planificado, nos puede dar la sensación de estar haciendo poco extracurricular y complementario y los proyectos convendría que formaran parte nuclear de la programación.
  2. Investigo. Empezamos decidiendo a qué pregunta queremos dar respuesta. Una vez realizada la selección, leemos para apañarse información que concrete nuestro interés. Buscamos textos que puedan dar respuesta a la cuestión planteada. Quizá la propia investigación nos haga cambiar, o ajustar, la pregunta original. Imaginemos que utilizamos la web canal catedrático para apañarse un volumen que nos interesa.
    La información puede obtenerse de múltiples canales: artículos, entrevistas, documentales…Pero recordemos que ayudar a observar en la era digital requiere que enseñemos a concretar los objetivos de lección, a mantenerlos, a contrastar la información y a efectuar las fuentes.
    Seguramente será ahora el momento de poner un título que invite, al potencial divulgado, a escuchar la reseña. Una buena logística es plantearlo en forma de pregunta. ¿Qué diferencia hay entre un virus y una bacilo? ¿Ha habido plagas anteriores al coronavirus? ¿Nos sirve ahora aprender cómo se vencieron otras plagas?, son algunas de las preguntas que, en caso de deber favorito el volumen preliminar, se podrían proyectar.
  3. Planificamos. Llega el momento de organizarnos para elaborar el guion del vídeo que vamos a hacer. ¿Expondremos nuestro oposición de forma individual? ¿Por parejas? ¿En grupos? ¿Cómo nos vamos a organizar a distancia? ¿Qué parte haremos cada uno? ¿Cómo las unimos? ¿Qué software de estampación de vídeo vamos a utilizar?
    Para que los estudiantes hagan un buen guion, conviene tener preparada una rótulo de evaluación. Esa rótulo debería contener al menos a) Comienzo. cómo vamos a presentarnos, a discurrir la sufragio del tema. b) Descripción objetiva del texto o de los textos c) Descripción subjetiva. Opinión. El porqué de esa pregunta, interés, explicación… d) Pestillo.
    Esa rótulo se utilizará de forma muy diferente en De niño que en cuarto de ESO pero la idea es la misma: ayudar a los alumnos a pensar, enseñarles a formarse y a reflexionar sobre qué aprenden, cómo lo aprenden y para qué.
  4. Ensayamos. Grabamos y publicamos. Ajustamos el guion de guisa que desde pequeños los niños sepan que escribir es siempre reescribir. Ensayamos una y otra vez para que la comunicación sea fluida.
    Nunca insistiremos lo conveniente en la relevancia de la dimensión social de los aprendizajes. Estos momentos de confinamiento son una excelente oportunidad para aclarar las puertas del cátedra, transmitir lo que hemos aprendido a toda la comunidad educativa. 
  5. Evaluamos. Un aspecto esencial del estudios es destinar tiempo a reflexionar sobre qué hemos aprendido, cómo hemos represión el camino y qué podemos mejorar. Desarrollar estrategias metacognitivas desde que los niños son muy pequeños es esencial para formarse y para seguir haciéndolo a lo amplio y encantado de la vida.
    Destapar las puertas virtuales de nuestros centros, mostrar lo que los alumnos están aprendiendo y compartirlo en la revista del centro o en las redes sociales. Esa dimensión social de los aprendizajes es lo que les da sentido, permite la inclusión educativa porque todos están presentes, participan y aprenden. Conecta con los intereses y la experiencia de los alumnos, da razones para observar, para comprender y para comunicar lo aprendido con otros.

Esta pandemia está suponiendo un efectivo revulsivo para nuestro sistema educativo. Hemos pasado de utilizar tecnologías para mejorar nuestras clases (Trujillo, 2020) a que se conviertan en casi la única vía de estudios, de comunicación. 

Habrá un antiguamente y un posteriormente de este Covid-19. Ojalá sepamos aprovecharlo para que nuestros niños y niñas aprendan con sentido y sientan la emoción de formarse. 

BooktubersPilarPerezEsteve


Referencias:
Eduforics. Formación basado en proyectos: un plan auténtico y auténtico. Ver
Pilar Pérez Esteve. Adivinar y comprender para crecer : 5 claves para ayudar a tus alumnos. Ver 
Fernando Trujillo. Año 2020: Educación frente al coronavirus. En el blog del autor. Ver.

Show CommentsClose Comments

Leave a comment