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El entender no ocupa ocasión: Apuntes sobre el Estudios móvil

El entender no ocupa ocasión: Apuntes sobre el Estudios móvil

By on October 11, 2019 0 8 Views

En más de una ocasión, desde este espacio os hemos hablado sobre el educación móvil, un método de educación a distancia que se produce a partir de dispositivos móviles propios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Pero, en esta ocasión, dejaremos de flanco posibles y muy avíos programas para dinamizar vuestras clases. Lo que os proponemos en este artículo es un corto sinopsis histórico sobre la aparición y exposición de este método pedagógico, tan estrechamente vinculado a los avances tecnológicos, complementado por una revisión sobre las posibilidades del educación a distancia tanto para vosotros como para vuestros alumnos.

 

Breve historia de un educación omnipresente

Como concepto, el educación móvil parte de la traducción fiel del anglicismo Mobile Learning, que fue inicialmente utilizado entre las décadas de los sesenta y los setenta del siglo XX por parte del investigador informático Alan Kay. Por aquel entonces, Kay era parte del Equipo de Investigación de la Corporación Xerox, en Palo Parada (California, EE.UU.), donde inmediato a otros empleados creó el Dynabook en el año 1968. Este artilugio, remotamente similar a lo que hoy conocemos como ordenador portátil, fue inicialmente planteado para que los aprendices pudiesen aceptar una educación a través de los por entonces llamados Nuevos Medios. Según parece, el invento de Kay partía de teorías pedagógicas que fueron utilizadas como pulvínulo para diseñar e idear las posibles funciones del Dynabook. Pero el plan cayó en el olvido hasta que en 1994 Mitsubishi Electric Corp. recogió el manopla lanzando el que está considerado como el primer teléfono móvil smartphone de la Historia: el IBM Simon. Desde su dispersión, y a rebufo de su éxito, la polémica fabricación de estos artilugios creció meteóricamente hasta que con la arribada de la web 2.0., y la uniforme nacimiento de las redes sociales (RRSS), estos teléfonos inteligentes y sus derivados bajo la forma de tabletas u ordenadores portátiles se han convertido en objetos de uso periódico. Su omnipresencia (en el año 2012 se calculó que el número de dispositivos móviles era superior a la guarismo de la población mundial) dificulta enormemente imaginar siquiera como sería nuestra vida contemporáneo en abandono de estos dispositivos, afectando a aspectos que van desde lo macro hasta lo periódico, donde podríamos comprender tanto nuestra forma de relacionarnos como la forma en que accedemos a una educación o, yendo un poco más allá, a cómo concebimos los actos de enseñar y instruirse.

Pero si nos centramos en lo que el educación móvil aporta actualmente a la educación formal, ¿qué es lo que encontramos? Pues un uso creciente pero aún no del todo consolidado en el que prima su implementación a partir de programas 1:1, en los que cada pupilo recibe un dispositivo de uso exclusivo para el clase, sin compra ningún para su saquillo ni el de sus familiares, y en pequeño medida iniciativas basadas en el Bring Your Own Device (BYOD), que parten por consiguiente de la utilización de los propios dispositivos del alumnado para aceptar un educación a distancia digital y móvil.

Cómo y por qué utilizar el educación móvil para la enseñanza

Toda tecnología trae consigo nuevas aplicaciones, muchas de ellas en el campo de la educación. Pero no todas son avíos en esta radio del conocimiento, y muchas veces solo sirven a modo de sustituto, más sofisticado y igualmente más costoso, de técnicas pedagógicas ya existentes. No es el caso del educación móvil y digital, por los motivos que os enumeramos a continuación:

  • Como se desprende de lo comentado hasta aquí, la utilidad más destacada del educación móvil es precisamente su portabilidad, que permite aceptar una conferencia educativa e impartirla desde la distancia, como si se tratase de una interpretación ambulante del e-learning.
  • Permite desarrollar las competencias digitales de los alumnos, y igualmente de los docentes, con todo lo que ello implica para el educación transversal de la alfabetización digital. Igualmente, este tipo de educación permite utilizar la Existencia Aumentada o los códigos QR para crear itinerarios pedagógicos.
  • Exige de la billete del alumnado, a través de su implicación en su proceso de educación. La autorregulación y disciplina son básicas en el educación móvil, ya que en abandono de estas dos competencias el proceso de estudio puede ser esterilizado o no tener ocasión en incondicional.
  • Permite la inclusión de alumnado que en condiciones de presencialidad quizás no podría obtener a las materias que se imparten a través del educación móvil. Impedimentos como problemas de camino físico a los centros educativos donde se imparten estas materias o cuestiones relacionadas con la conciliación gremial y/o emparentado son más fáciles de solventar gracias al educación móvil y algunos de sus derivados, como el microaprendizaje.
  • Ampliando el punto previo, el educación móvil se utiliza en numerosas ocasiones para la integración de alumnado con deyección educativas especiales, gracias a que permite un seguimiento personalizado de su proceso a partir de las analíticas del educación. Alumnos y alumnas con autismo o dislexia pueden beneficiarse enormemente del uso de estas metodologías.

¿Utilizáis el educación móvil en vuestras clases? Compartid vuestras experiencias e impresiones con todos nosotros, así como este post con todos vuestros contactos.

 

Para entender más:

Vídeo: TEDxPuraVidaED: Por gracia, enciendan sus celulares. La clase empieza, por Francesc Pedró.

Artículo: Exposición de actividades cognitivas y tecnológicas con educación móvil, por Luís Vargas Mendoza, Marcela Georgina Gómez Zermeño y Rosa de Lourdes Gómez Zermeño.

Dossier: UNESCO: El futuro del educación móvil. Implicaciones para la planificación y la formulación de políticas.

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