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Cualquier momento es bueno para utilizar la radiodifusión o el podcast en sus distintos formatos y géneros, y más si junto a en tiempos de pandemia. La Estructura Mundial de la Vitalidad, en las “Considerations for School-Related Public Health Measures in the context of Covid-19”, publicadas el pasado 10 de noviembre y hablando de Tele-schooling y educación a distancia, considera la radiodifusión y la televisión como unas herramientas muy interesantes para el trabajo desde casa.

Llevo trabajando la radiodifusión y el podcast como herramientas educativas más de vigésimo primaveras y he podido comprobar que permite multitud de variables: trabajar por proyectos, mejorar la competencia comunicativa, fomentar el estudios informal, trabajar los títulos, trabajar de guisa cooperativa o colaborativa y como útil para evitar los conflictos escolares y el absentismo. Lo que está claro es que los docentes nos hemos tenido que “reinventar” y adaptarnos a un “nuevo” modo de impartir clases. Utilizar herramientas como la radiodifusión o el podcast, como acertadamente propone la OMS en el ámbito educativo, nos puede simplificar unos aprendizajes más competenciales y significativos. En este periodo he tenido la posibilidad de poner en actos muchas experiencias que ayer realizaba desde el clase, pero que con las nuevas tecnologías de la comunicación pueden realizarse desde casa.

Si eres docente en estos momentos de teleformación, si no has comenzado con la radiodifusión, podrías hacerlo invitándoles a escuchar podcast de distintos géneros (informativos, entrevistas, reportajes, debates…). Seguidamente podrías invitarles a que se graben, que se escuchen ellos, que conozcan cómo editar el audio, ponerle música, etc.

Pueden trabajar los distintos géneros radiofónicos. Yo en esta pandemia he realizado con mi alumnado entrevistas, debates, tertulias, narraciones de textos, recitales de poesía, etc. Los puedes escuchar en el canal de IVOOX . Para el Día del volumen realizamos la leída colaborativa de los tres primeros capítulos del Altruista https://www.ivoox.com/50332729. En otra de las sesiones les pedí que entrevistaran a sus padres/familiares sobre el confinamiento, cómo lo estaban llevando, qué estaban sintiendo. Les pasé unas plantillas y realizaron productos como estas ENTREVISTAS. Las realizaron utilizando dispositivos móviles diversos y fueron capaces de editarlos ellos mismos.

Igualmente realizamos debates utilizando distintas plataformas de videoconferencias, donde pudimos inculcar sólo el audio o todavía la imagen como demuestra este Debate sobre un documental.  

Cuando el alumnado aprende sin una razón o sin motivación, sin aprender por qué tiene que estudiar unos contenidos y no otros, cómo los va a cobrar y para qué sirve su estudios, mal vamos, porque lo que estamos haciendo es reproducir una enseñanza que no encaja con los planteamientos de la sociedad presente. Por ello, los docentes tenemos que “ponernos las pilas” delante este lamento en las aulas, que no pasa desapercibido.

A modo de conclusión, apuntar que conjugar la radiodifusión y el podcast con distintas metodologías ha permitido a mi alumnado afrontar de forma reflexiva y profunda los contenidos que han aprendido partiendo del propio currículo. Como demuestra mi experiencia, utilizar estas herramientas es una oportunidad para enseñar a pensar y a tomar decisiones con destreza a la hora de opinar, seleccionando la mejor opción para ello y en distintos formatos radiofónicos. Una guisa de mejorar la competencia comunicativa, fomentar el pensamiento crítico en la escuela, de juntar los medios de comunicación a la escuela y de trabajar con metodologías emergentes como es el TBL, asociándolo al uso de la radiodifusión o el podcast.

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