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¿Por qué decidiste crear tu canal de Youtube “La cuna de Halicarnaso”?
La Cuna de Halicarnaso nació hace unos 5 primaveras. Todo fue muy amateur. Tenía una clase que me pedía bienes porque le costaba un poco la materia y decidí colgarles vídeos. Esos vídeos todavía se pueden ver en mi canal. Eran vídeos muy sencillos, muy caseros, pero me di cuenta que tenía un feedback muy positivo y que les gustaba mucho este tipo de bienes. Así que me plantee hacerlo de forma más continuada y igualmente ayudarme de esos vídeos para aplicar un enfoque un poco más personalizado en clase, lo que podríamos considerar clase invertida. Así que comenzó casi de casualidad y me di cuenta que no solo le gustaba a mis alumnos sino que igualmente los veían otras personas, profes que utilizaban mis vídeos y alumnos de otros coles igualmente estudiaban con ellos.

¿Por qué le pusiste este nombre?
Es una detalle histórica. Halicarnaso es una ciudad del mundo antiguo, de la contemporáneo Turquía, donde nació Heródoto. Éste fue el primer historiador clásico, el primero que empezó a crear obras hablando de hechos pasados. Y luego, Halicarnaso es un poco como la cuna de la Historia. Es un placer de palabras por eso es: La cuna de Halicarnaso.

¿Cuál es la finalidad de tu canal de Youtube?
Ha tenido varias finalidades a lo desprendido de estos primaveras. Al principio era simplemente volcar clases. De hecho, los primeros primaveras yo lo único que hacía era crear clases online, videoclases. Pero cuando me di cuenta de que era un espacio donde iba mucha clan, no solo mis alumnos, pensé en que podía darle otros usos. A mi canal me gusta llamarlo espacio de educación porque subo tanto clases como consejos a profesores, a alumnos, curiosidades de la historia… Me gusta que mis alumnos vean que la materia es divertida e interesante y por ello, igualmente, cuelgo vídeos sobre películas, reseñas de libros o videojuegos para instruirse Historia.

¿La Historia es una asignatura aburrida?
¡Para carencia! Es uno de mis principales caballos de batalla. De hecho lo que yo siempre les descripción a mis alumnos es: a todo el mundo le gusta ver una película o percibir un buen compendio, ¿no? Entonces, no hay ficción que supere lo que ha pasado en la Historia. Por ejemplo, si a Charnela de Tronos le quitas los dragones y los caminantes blancos es una historia que podría favor ocurrido en la Inglaterra medieval o en la España medieval, es aseverar, una historia medieval. La nigromancia de Charnela de Tronos es que está muy admisiblemente contada. Entonces, la historia hay que contarla admisiblemente. La Historia es aburrida cuando no se sabe contar. A mí me gusta mucho explicarla con anécdotas, curiosidades, con historias interesantes, con muchos bienes y así la Historia no se hace aburrida. 

¿Cómo son tus clases? ¿Qué es lo que caracteriza a tus clases?
Yo intento que mis clases sean dinámicas, que no sean monótonas, que sean clases donde el discípulo “no sepa que se va a encontrar”. Uno de mis anhelos cuando empecé a ser profe era, precisamente, quitarle a la Historia el deshonra de aburrida. 

¿Cómo se consigue eso?
El aburrimiento que un discípulo puede apreciar está relacionado con que el profe quizá no aplique distintas estrategias metodológicas que despierten un poco el interés del discípulo. Y aquí no hablo de usar nuevas herramientas, porque el hacer un buena clase no está reñido con usar vídeos. Lo del vídeo es secundario. Yo he tenido profesores muy buenos que lo único que hacían era platicar pero lo hacían de forma tan interesante y te atrapaban tanto que no hacía yerro carencia más. 
Por eso, lo que yo intento con mis clases es atraparles, que ellos sientan que lo que estoy intentando enseñarles les toca y esto lo hago no solo a través de mi perfil como profe, sino con otros bienes que son muy interesantes y pueden enseñarles mucho. 

¿Por ejemplo?
El cine, la humanidades, los juegos, el teatro… Creo que para que exista un educación significativo es necesario utilizar muchos tipos de actividades o bienes porque así lo que haces es fomentar a muchos tipos de estudiantes, de aprendizajes, de inteligencias. La variedad para mi es fundamental internamente de la enseñanza.

¿Qué consejos le darías a un docente que quiere iniciarse en la metodología Flipped Classroom?
Lo primero y más sencillo es que no se obsesione con los vídeos. Todo el mundo piensa que el Flipped Classroom es hacer vídeos y aparecer en Youtube y en verdad eso no es cierto. Yo lo que hago en Youtube no es porque quiera hacer Flipped Classroom, sino porque me gusta la plataforma y considero que me ayuda a desarrollarme personal y profesionalmente, pero sobre todo, personalmente. 

Entonces, ¿qué es lo importante de esta metodología?
Lo importante de esta metodología no es el petición que los alumnos ven en sus casas, sino lo que pasa en clase. Flipped Classroom es un enfoque que pone el peso del educación en el cátedra.
¿Qué ha pasado tradicionalmente en el cátedra? Que los profesores siempre hemos tenido un gran peso en el cátedra y hemos impresionado el ritmo y hemos hablado mayoritariamente, hemos abusado, tal vez, de la clase extraordinario, y eso hace que el discípulo tenga un rol pasivo en clase: viene, audición, hace una actividad y se va. 

Y el Flipped Classroom es todo lo contrario, ¿no?
El Flipped Classroom intenta romper con todo eso, intenta darle la envés, que sea el discípulo el que tenga un papel activo en el cátedra y vaya al cátedra a hacer cosas, no que vaya al cátedra a ver a otra persona hacer cosas. La explicación del profesor se destierra un poco a casa que se puede hacer con un vídeo, con una presentación en Genially, con un podcast, etc.

¿Algún otro consejo que les pueda ayudar a los docentes a aplicar esta metodología?
Yo le recomendaría a los profes que meditasen admisiblemente si el tiempo de cátedra que están usando para explicar o para que sus alumnos estén activos es en realidad un tiempo significativo, si necesitan más tiempo, si creen que pueden aplicar unas estrategias que hagan que el discípulo esté en clase más activo o igualmente si creen que todo el tiempo que usan para explicar es necesario hacerlo en el cátedra, si se puede hacer en otros espacios. 
El Flipped Classroom distingue lo que es el espacio de educación individual que se hace en casa del grupal que se hace en clase.
Tradicionalmente lo que hemos hecho es que el discípulo trabaje de forma individual luego de que el profesor explique, ¿por qué no lo hacemos al revés?
Se nota mucho cuando un discípulo llega al cátedra y ha conocido el vídeo y lo ha trabajado.

¿El Flipped Classroom se puede aplicar en todos los centros educativos?
Depende mucho de tu entorno. Una de las cosas que recomendaría a los docentes es ver si esta logística se puede aplicar a su entorno. Por ejemplo, en mi entorno educativo yo sé que todos mis alumnos tienen ataque a Internet, luego mis alumnos lo pueden hacer. En otro entorno, esto puede resultar más complicado. El profesor no puede disputar contra los principios que tiene en su clase por aplicar una idea, tiene que retener adaptarse.

Este método tiene muchos beneficios pero, cuéntanos, ¿con qué dificultades te has enemigo al ponerlo en praxis?
No hay una récipe mágica en educación. Una de las dificultades es el tiempo. El tiempo que necesitamos los profes para gestar tanto los bienes para casa como para el cátedra. Yo siempre recomiendo que se utilicen bienes de otros docentes. Es fundamental que los profes compartamos. Hay parcialidad de bienes de actividades abiertos que las administraciones educativas ponen a disposición de los docentes que ahí se pueden encontrar actividades maravillosas y igualmente incluso las propias editoriales de libros, como Vicens Vives, cada vez están más preocupadas de crear actividades o bienes para los docentes. Es aseverar, las editoriales están cambiando un poco el concepto de crear un compendio de texto tradicional a crear bienes para los docentes. 

¿Es importante el vídeo que se escoge para explicar?
El docente puede utilizar los vídeos que encuentre a su disposición porque en verdad lo importante no es un vídeo más y mejor sino que lo importante es lo que pasa en el cátedra, cómo gestionas el tiempo con tu alumnado y que ese tiempo sea significativo.

Por otra parte de Youtube, ¿Qué otras plataformas, redes sociales o bienes utiliza en su cátedra?
Yo, en verdad, utilizo pocas porque en mi centro siquiera disponemos de grandes bienes y yo me adecuo a ello. Nosotros utilizamos la plataforma de Google Classroom para subirle a los alumnos bienes y para que ellos hagan actividades y nosotros podamos evaluarlos. A nivel personal con mis alumnos, sí que me gusta utilizar mis redes sociales, no de forma educativa sino como yo creo que puede ser un espacio de educación, para acercarme un poco más a los alumnos.

Tus vídeos se caracterizan por contener una gran dosis de humor. ¿Consideras que el humor es necesario en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Por qué?
Para mi es fundamental. El humor despierta el interés y la curiosidad, ingredientes fundamentales para el educación. Yo creo que nadie aprende de poco que no le interese. Con instruirse me refiero a instruirse de verdad, no a memorizar. En mis vídeos siempre intento aparecer con una “tontería”, un estímulo para poder continuar y a partir de ahí ya les empiezo a explicar el contenido, lo que es la clase en sí. Tanto en mis vídeos como en mis clases intento utilizar el humor, porque genera un circunstancia que es muy propicio para instruirse. Creo que el humor tiene que estar presente, no solo en la clase, sino igualmente en el día a día de una persona.

Lleva varios primaveras con el canal “La cuna de Halicarnaso”. ¿Qué feed-back recibe de los alumnos y alumnas? 
De mis alumnos he recibido un feedback buenísimo, sigo haciendo vídeos por eso precisamente. Al principio, en seguida que colgué el primer vídeo, ellos se lo pasaron a sus compañeros, sus compañeros a otros… No me he enemigo, todavía, con ningún curso que no quieran ver los vídeos. Las familias me dicen que vuelven a instruirse historia con sus hijos gracias a los vídeos y igualmente me enfrentamiento con un feedback de fuera que, a pesar de que era poco que yo en realidad no esperaba, me gratifica muchísimo. El feedback es súper positivo.

¿Y de los docentes?
En cuanto a mis compañeros, cuando comenté que quería hacer este tesina, me alentaron a llevarlo delante. El feedback que me he enemigo de los docentes durante estos primaveras ha sido grandísimo, por ejemplo en Twitter. Me enorgullece retener que hay muchos docentes que han entregado el brinco gracias a mis vídeos o que mandan mis vídeos a sus alumnos o, incluso mensajes que recibo de que mis vídeos les han inspirado para hacer los suyos propios.

¿Cómo definiría la innovación educativa?
La innovación va mucho más allá de las herramientas que se usan o de los formatos. Yo conozco profesores que utilizan Ipads o nuevas tecnologías muy admisiblemente y los chavales están amargados y no les gusta. Yo creo que eso no es innovar. La innovación está en adaptarse a los tiempos, a las nuevas situaciones y ser capaz de que los alumnos aprendan, de brindarles un educación significativo. Hace 30 primaveras los alumnos aprendían significativamente de una forma y actualmente, de otra, lo que no significa que sea mejor ni peor. Yo creo que el profesor que consigue que sus alumnos aprendan de verdad, hoy en día, usando los bienes que usen, es un profesor renovador. La innovación educativa tiene que ir mucho más allá de los bienes. Yo puedo utilizar un vídeo de Youtube pero si luego mis alumnos no aprenden, yo no me consideraría un profesor renovador.

¿Cerca de dónde cree que va a ir la educación?
¡No lo sé! Estamos viviendo un cambio educativo a holgado escalera con el tema del Coronavirus. Entiendo que va a ir cerca de una digitalización maduro, cerca de un uso de bienes educativos online importante, pero yo creo que la educación nunca tiene que perder el cara a cara del docente – discípulo. A mí me gusta mucho reivindicar la figura de los maestros de verdad, esos maestros que en situaciones muy adversas, enseñaron a alumnos con muchas dificultades, pero lo hicieron admisiblemente. El camino que tenemos que seguir no puede ser el de dejarnos remolcar por todo lo digital, por todas las nuevas tecnologías, por todo lo nuevo. Al final, con mis vídeos lo que busco es tener más tiempo en mis clases para dedicarle a mis alumnos. El camino que vendrá, no sé cual será, pero sí que sé que en este camino no podemos perder el contacto emocional, el instruirse a través de la emoción, del ensayo-error… Yo creo que eso es fundamental.


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